آگاهی فراشناختی در زیست‌بوم یادگیری دیجیتال: نقش پیش‌ران‌های انگیزشی و ساختارهای سازمانی

این پژوهش با هدف بررسی نقش پیش‌ران‌های انگیزشی و ساختارهای سازمانی در پیش‌بینی آگاهی فراشناختی اعضای هیئت علمی دانشگاه‌ فرهنگیان در زیست­بوم یادگیری دیجیتال انجام شد. این مطالعه از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش، توصیفی–همبستگی است. جامعه آماری شامل حدود 900 نفر از اعضای هیئت علمی دانشگاه فرهنگیان بود که بر اساس جدول کرجسی و مورگان، حداقل حجم نمونه لازم برآورد گردید و در نهایت، تعداد ۲۷۰ نفر به شیوه نمونه‌گیری در دسترس پرسشنامه‌ها را به صورت داوطلبانه تکمیل نمودند. داده‌ها با استفاده از سه پرسشنامه استاندارد هدف‌گرایی پیشرفت، آگاهی فراشناختی، و مدیریت کیفیت فراگیر (TQM) گردآوری شد. روایی ابزارها از طریق روایی صوری و محتوایی و پایایی آن‌ها با آلفای کرونباخ به ترتیب 89/0، 86/0 و 92/0 تأیید گردید. تحلیل داده‌ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی چندگانه به روش گام‌به‌گام در نرم‌افزار SPSS نسخه ۲۶ انجام شد. یافته‌ها نشان داد هدف‌گرایی تبحری (55/0 r=)، توانمندسازی و کار تیمی (46/0 r=)، و حمایت و رهبری مدیریت عالی (40/0 r=)، دارای رابطه مثبت و معنادار، و ابعاد هدف‌گرایی عملکردی–رویکردی(21/0- r=)، و عملکردی–اجتنابی (31/0- r=)، دارای رابطه منفی و معنادار با آگاهی فراشناختی هستند. نتایج رگرسیون گام‌به‌گام نیز حاکی از آن بود که متغیرهای هدف‌گرایی تبحری (37/0 ß=)، توانمندسازی و کار تیمی(29/0 ß=) و حمایت مدیریت عالی(19/0 ß= به عنوان پیش‌بین مثبت، و هدف‌گرایی عملکردی–اجتنابی (22/0- ß=)، به عنوان پیش‌بین منفی، در مجموع 3/48 درصد از واریانس آگاهی فراشناختی اساتید را تبیین می‌کنند. در نهایت، تقویت انگیزه‌های درونی تسلط‌محور و ساختارهای سازمانی حمایتی، بسترساز بهبود خودتنظیمی و پایش فراشناختی اساتید در زیست‌بوم یادگیری دیجیتال است.